數(shù)字化和智能化的嶄新時代，人工智能正深刻地影響著教育的面貌。ChatGPT等前沿技術(shù)的出現(xiàn)，無疑加速了教育轉(zhuǎn)型。為了推動教育創(chuàng)新，培育學生的未來競爭力，近日，中國教育三十人論壇聯(lián)合青島市海爾教育發(fā)展基金會發(fā)起舉辦了以“新智能·新學習·新未來——人工智能下的教育大趨勢”為主題的2024人工智能與教育發(fā)展大會。中外學者就當前人工智能在教育中的應用現(xiàn)狀、教育目前面臨的挑戰(zhàn)、如何實現(xiàn)個性化教育及智能評估等話題進行了深入探討。
三元結(jié)構(gòu)形態(tài)賦能個性化學習
“人工智能為教育變革提供了強大的技術(shù)支持，這說明基于個體差異的、更加公平的個性化教育時代到來了。幾千年教育追求的夢想，就是孔子所提倡的‘有教無類’‘因材施教’。越是個體的，越是差異的，越是公平的。”北京師范大學教授、教育部教師教育專家咨詢委員會委員、中國教育三十人論壇成員張志勇在大會上直言，“必須清醒地認識到人工智能在教育領(lǐng)域的應用是一把雙刃劍，既要看到機遇，也要應對挑戰(zhàn)。”
他認為，人工智能重塑未來教與學形態(tài)：傳統(tǒng)的二元結(jié)構(gòu)——教師與學生，將轉(zhuǎn)變?yōu)槿Y(jié)構(gòu)——教師、機器與學生。機器將成為智能助教、學伴或?qū)煟c師生共同學習、共同成長，這是一個新的教育形態(tài)的變革。在學習方式、管理評價方面，人工智能將創(chuàng)造許多新的教育場景，支持和賦能個性化學習，帶來沉浸式學習體驗，實現(xiàn)游戲化學習、社交化學習、協(xié)同式學習、自主型學習、問題驅(qū)動式學習與項目探究型學習。
原教育部科技發(fā)展中心主任、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會副會長兼人才發(fā)展專業(yè)委員會理事長李志民表示，如今的學生是與網(wǎng)絡共生的一代，他們可以熟練地借助網(wǎng)絡生活，本能地通過屏幕學習。對學生而言，人工智能技術(shù)提供了個性化的學習路徑和豐富的學習資源，使學習變得高效而有趣，學生可以根據(jù)自己的學習進度、興趣，自主選擇學習內(nèi)容，這是一個最大的變化。
海爾學校校長孫先亮也表示，學校教育要主動擁抱變化，創(chuàng)新教育模式，匯聚好的資源和教育理念，為學生打造無邊界的學習支持，創(chuàng)造更多充分彰顯他們的機會和條件，幫助他們發(fā)展個性，建立人與人之間的良好關(guān)系，提升社會與情感能力，讓每個學生能成為最好的自己。孫先亮說：“人工智能時代，學校教育要塑造一種熱帶雨林生態(tài)，讓每個人都展現(xiàn)自己最擅長的東西，讓每個學生都呈現(xiàn)出自己的樣態(tài)，各得其所，各展其長，和諧共生。”
轉(zhuǎn)變觀念和機制 發(fā)揮最大效益
從深度重塑傳統(tǒng)教育模式，到精心打造個性化學習路徑，人工智能技術(shù)正引領(lǐng)著一場教育的深刻變革。李志民提出，人工智能賦能教育的關(guān)鍵是觀念和機制的轉(zhuǎn)變。
李志民說：“在教育教學中，如果學生不能自由選擇修學科目和講課教師，如果學分不能互認，學位不能等價銜接，‘人工智能+教育’很難發(fā)揮其最大效益。我們需要盡快研究制定教學資源的上網(wǎng)認證標準，要針對經(jīng)過認證的教學類資源制定網(wǎng)上學習效果評價標準，要制定課程微證書發(fā)放辦法等。”
李志民稱，從整體上來講，教育分成三個層次：一是傳授知識；二是在一定知識基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力；三是在知識和能力基礎(chǔ)上提高素質(zhì)，這是教育的根本目的。人工智能為教師提供了豐富的教學資源和先進的教學工具，比如智能備課系統(tǒng)、在線學習平臺等能減輕教師的備課負擔，提高教學效率，為教師騰出更多時間關(guān)注教育內(nèi)容的質(zhì)量和教學效果。人工智能在知識的儲備量、知識的傳播速度、教學的講授方法等方面都會超過普通的老師。
他認為，今后，人工智能的普及還會促進教育資源的均衡分配，使更多學校和學生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務，人工智能本身也能推動教育技術(shù)的創(chuàng)新，比如開發(fā)新的教學工具、優(yōu)化學習方法等，為教育發(fā)展注入新的活力。
李志民強調(diào)，師資的培訓和發(fā)展是確保教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功的重要因素。教師需要掌握新的教學工具和方法，更新教育理念。加強教師信息技術(shù)能力培訓，培養(yǎng)一支具備數(shù)字化教學能力的教師隊伍。同時，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還需要建立多元化、過程性的教育評價體系，充分利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)化評價過程。
張志勇也表示，人工智能時代，教育要進行考試評價機制的變革，比如，通過考查學生在真實情景下解決問題的實際表現(xiàn)，通過考查學生的設計能力、架構(gòu)能力、創(chuàng)新能力等方面來評價學生，即伴隨式評價。
人文教育的重要性不斷凸顯
如果從人工智能教師和人類教師中選擇一位作為老師，你會如何選？這是斯坦福大學人工智能機器人與未來教育中心主任蔣里面向?qū)W生做過一項調(diào)查。
結(jié)果令他驚訝，選擇人工智能教師的學生超過一半。這些受訪學生給出的原因是，人工智能教師情緒穩(wěn)定，對所有學生可以一視同仁，還可根據(jù)學生興趣和學習風格提供定制化教學內(nèi)容，隨時為學生提供幫助，不受時空限制。不過學生們也表示，人類教師在情感交流、個性化指導等方面仍然具有不可替代的優(yōu)勢。
蔣里因此提出，人工智能時代最重要的能力是人+人工智能的能力。人工智能時代的到來，為教育界提出了一個巨大考驗，尤其是教師的角色轉(zhuǎn)變。
香港大學教育學院副院長陸慧英也認同這一觀點，她表示，未來學生的學習應該是產(chǎn)出性學習，是跨學科的團隊協(xié)作，是一個動態(tài)、互動、多元化的過程。教師要培養(yǎng)能夠適應快速變化，對國家和社會有責任感的人。因此，要培養(yǎng)學生學習AI，將AI作為學習工具，通過它來學習，更多更快地做事。
中國教科院數(shù)字教育研究所副所長曹培杰認為，教師要主動適應教育變革，將學生視為有鮮明個性和獨特稟賦的學習者。同時，教師要利用新技術(shù)了解學生的學習狀態(tài)，高度重視非認知狀態(tài)，包括動機、習慣、品質(zhì)、價值觀等，這是影響學生長遠發(fā)展的重要因素。
在曹培杰看來，未來教師將從“經(jīng)師”轉(zhuǎn)向“人師”，更加注重精神提升和價值引領(lǐng)。雖然人工智能可以幫助教師完成許多工作，但它無法替代教師與學生之間的情感交流和心靈溝通。人類情感的復雜性和微妙性使得它們難以被轉(zhuǎn)化為計算機程序代碼。因此，未來教師的角色將不僅僅是知識的傳授者，更重要的是成為充滿愛心的引導者和陪伴者。未來教師不應成為搬運知識的“教書匠”，而要成為讀懂學生、重組課程、塑造品格、聯(lián)結(jié)世界的“大先生”。
張志勇坦言：“人工智能技術(shù)越發(fā)達，社會對人文精神的渴求就越強烈。在機器智能高度發(fā)展的社會，人文倫理體系必須回應人工智能時代提出的最新挑戰(zhàn)。”未來，教育應注重培養(yǎng)學生的價值觀、是非判斷能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力和情感教育，重視建構(gòu)機器智能高度發(fā)展后的社會倫理道德體系。這些將幫助學生更好地適應未來的社會環(huán)境，并在其中發(fā)揮積極作用。
他進一步闡述稱，未來社會的不確定性更加需要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個體；智能的虛擬性，相應地更需要培養(yǎng)人類在真實世界中交際和社會與情感能力；未來社會的非組織化和數(shù)字化，則對人的自主規(guī)劃、自主管理能力和數(shù)字生存能力要求更高。
多位學者都提及，隨著人工智能的廣泛應用，教育將面臨一系列技術(shù)風險和倫理挑戰(zhàn)。人文教育的重要性將不斷凸顯。在美國哥倫布州立大學教授、中國深度學習中心主任方厚彬看來，教育的最終目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，包括創(chuàng)新人才，要關(guān)注學生的幸福生活能力、人際交往能力和人文素養(yǎng)，這些是學生在生活中不可或缺的技能。
“未來，社會更加需要培養(yǎng)具備幸福生活能力和具有人類命運共同體意識的人。”張志勇說。